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  如果我的一生可以重新来过,我将怎样过一个不同的人生呢?

  如果命运还是让我做一名中学语文老师,我会用心上好每一节课。刚刚毕业的那一段时间,确实没有认真上课,完全是凭自己的好恶,喜欢的课文大讲特讲,不喜欢的课文几句话带过。具体怎么上,则完全是凭自己的意愿,基本上只考虑了自己:我是怎样读这篇课文的,我被什么打动了,我喜欢什么;你们喜欢吗?你们不喜欢?你们来看看这里,多么好多么 好我到现在也还是认为,我的这种讲法有一定的效果,也有许多学生喜欢,但这不专业,没有理性的思考,没有系统的设计。现在回想起来,给自己留下来的东西不多,对语文教育也没有什么影响。我这种做派,其实是一种才子派的做法,就是凭自己的那点小聪明,做得比较吸引人。我过去是很欣赏所谓才子派的做法的,觉得很潇洒,但人到中年才 知道,这些都是雕虫小技,真正的好老师,是应该有很扎实的东西的。历史上语文教师队伍里的才子有很多,但语文教育总是靠理性的积淀和总结来推进的。

  如果有条件,我会在自己还年轻时考研究生,攻读硕士和博士学位。我1983年大学本科毕业后,没有再读研究生,甚至连到大学进修这样的经历都没有过。现在总结自己的前半生,这是一个极大的错误。为什么?我在自己的教育教学和研究工作中切身地感受到,读过研究生的人(当然是那些读得比较好的人)与没有读过研究生的人比,有两点优势:一是知识结构比较合理。我的知识结构明显是有偏差的,虽然最近这十年我有意识地在查缺补漏,但却付出了比别人多得多的时间与精力。二是更注重研究方法。搞研究,最重要的是研究方法,虽然我很早就认识到了这一点,但在实践中,却始终感到不能做到得心应手,尤其是做得不地道,不熟练。究其根本原因,是因为没有受过研究生教育。如果我受过正规的方法论训练,可能就会少犯一些错误,少走一些弯路,自己的研究思路也会更广。

  如果我还有机会,我一定在语文素养方面下更多的工夫。一位优秀的语文教师,首先必须要有很扎实的语文功底,包括传统文化的深厚修养,文学方面的杰出领悟,还要有语言文字方面的广泛积累。如果有了这些方面的功底,即使不采用什么先进的教学方法,也可以给学生很多有用的东西,也可以凭自己的才华去感染、熏陶学生,达成语文教学的目标。听前辈们的课、看前辈们的教学实录,我当然会有自己的看法,在有些方面我也有不同的意见,但让我不得不折服的,是他们在教学和科研中所体现出来的深厚的语文素养。随着岁月的流逝,心无旁骛,静心读书的机会越来越少了,要读的,都是马上要用的书,而那些纯粹提高自己的基本素养的书,则被俗务冲得七零八落了。当语文教师,或者作语文教学研究,越往后,越感到力不从心,越感到自己在语文素养方面的不足。假如可以重新来过,我一定有计划、有目的、系统地通读古今中外那些光辉灿烂的名著。

  如果让我重新走一遍自己以前的人生路,我会特别注意将自己所有的教学资料收集起来,包括每一次备课、讲课的资料,我批改过的学生的作业,以及其他一切我在教学过程中产生的书面文字材料。我的一位同事曾在日本筑波大学教育学院进修一年,他回来对我说,他在筑波大学看到一个资料室里面放着日本一位著名的语文教师一辈子所有上课的材料,整整一屋子。这位语文教师辞世之前,把这些资料全部交给了筑波大学教育学院。筑波大学教育学院专门配备了研究人员,正在逐册装订、整理、研究。我想,如果我有这样一个亲自走过来的书面记录,等到我退休以后,我自己亲自来一一整理、研究,一定会成就一番事业,我再作研究发议论下结论的时候,就会有底气得多。

  当然,人生不可以重来,人生也不可以假设。人能接受的只能是历史。人怎样才能让自己的人生在还没有成为历史之前,规划好自己的人生之路呢?这可能就是所谓的人生的困境吧。

  我的这一困境,能给年轻的语文教师一些启发吗?

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